デジタル技術を用いた医学教育におけるコミュニケーションスキルの開発：スコーピングレビュー
カテゴリ：医学教育
公開日：2026年4月22日
タイトル：Use of Digital Technology for Developing Communication Skills in Undergraduate and Postgraduate Medical Education: Scoping Review
雑誌名：JMIR Med Educ. 2026 Apr 20; 12: e87012. doi: 10.2196/87012.
概 要：
本研究は、医学教育におけるコミュニケーションスキル訓練（CST）に使用されるデジタル技術を包括的にマッピングし、教育理論の文脈で報告された成果を検討し、将来の研究や臨床実践に関連するギャップを特定することを目的としています。従来のCSTは労力を要する方法に依存しており、デジタル技術はスケーラブルで柔軟な代替手段を提供しますが、その効果に関する証拠は不明瞭です。
方 法：
このスコーピングレビューは、Joanna Briggs Institute（JBI）の方法論に従い、PRISMA-ScRガイドラインに従って報告されました。4つの電子データベース（Medline、Embase、CINAHL、ERIC）を2026年1月5日まで検索し、対象はアクティブな2方向のCSTを支援するデジタル技術を使用した研究としました。データは記述的に統合され、学習プロセスを評価するためにKolbの経験学習サイクルにマッピングされました。
結 果：
合計11,179件の記録が特定され、そのうち121件の研究が基準を満たしました。多くの研究は過去10年以内に発表され、北米とヨーロッパで行われました。最も使用されたデジタル技術は録音ツール（41.8%）、ライブストリームプラットフォーム（27%）、バーチャル患者シミュレーター（26.2%）でした。教育的には、デジタル介入は主に経験学習の初期段階を支援しており、実世界での評価は限られていました。
結 論：
デジタルCST介入は初期段階の学習成果を支援する可能性がありますが、研究デザインが弱く、検証された測定の使用が不一致であり、臨床結果への評価が最小限です。教育者は、デジタル技術を独立した解決策としてではなく、より広範なカリキュラムの中で慎重に統合する必要があります。将来の研究では、デジタルトレーニングが臨床コミュニケーションや患者ケアを実質的に改善するかどうかを評価する堅牢な比較デザインが求められます。