MEDICINE & AI

タイトル：Development of cognitive engagement and motivation using AI chatbot-facilitated questioning in medical education. 雑誌名：Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2026 May 22; doi: 10.1007/s10459-026-10547-7. 概　要： 本研究は、AIツールであるChatGPTが医学生の学習において、インタラクティブな質問と即時フィードバックを通じてどのように認知的関与と動機付けを促進するかを探求しました。特に、ChatGPTが高次思考や持続的な関与を育む可能性については未探索の部分が多いです。心血管生理学のコースを受講する医学生を対象に、学生が生成した質問をChatGPTで回答し、その後教員によって評価されました。結果として、ChatGPTを使用した学生は、使用しなかった学生に比べて自律性、能力感、タスクの価値を高く感じる傾向がありましたが、統計的に有意な差は見られませんでした。 方　法： この研究は、心血管生理学のコースを受講する医学生を対象にした調査研究です。学生はコース関連の質問を生成し、ChatGPTを使用して回答を得ました。31の学生質問は、Bloomの認知領域に基づいて独立してコーディングされ、自己決定理論と期待価値理論に基づくツールを用いて自律性、能力感、関連性、興味/楽しさ、タスクの価値が収集されました。 結　果： 調査結果は、ChatGPTを使用した学生が非使用者に比べて自律性、能力感、タスクの価値を高く感じていることを示しましたが、統計的に有意な差はありませんでした。学生が生成した質問の多くは、Bloomの認知レベルで「理解」（41.9%）や「適用」（45.2%）にとどまり、「分析」に達するものは少数でした。質的な洞察からは、ChatGPTの効率性、アクセスのしやすさ、認知的支援が強調される一方で、正確性や表面的な関与、対人関係の制限に関する懸念も示されました。 結　論： ChatGPTは自己主導の動機付けと学習を支援する可能性がありますが、高次思考や社会的関連性を一貫して促進するためには教育者の仲介が必要です。医療教育において、ChatGPTは自律性や有用性を支援する利点を提供しますが、動機付けだけでは高次思考を促進するには不十分です。教育者がChatGPTを活用することで、情報取得から反射的かつ対話的な探求へと変革することが求められます。